ТЕОРИЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ - ПУТЬ К СИСТЕМНОМУ ПОЗНАНИЮ ЧЕЛОВЕКА С ПОЗИЦИЙ ПОЛА И ГЕНДЕРА

Теория интегральной индивидуальности возникла, прежде всего, в рамках дифференциальной психофизиологии и только позже приняла междисциплинарный характер (Мерлин В.С. Проблемы интегральной характеритиски индивидуальности в дифференциальной психофизиологии // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой: мат-алы Всесоюзн. симпозиума. Пермь, 1976. С.4-13). На сегодняшний день в науке обозначился целый ряд междисциплинарных подходов к целостному изучению индивидуальности человека. У Б.Г. Ананьева - это комплексный подход (Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. 288 с.); у А.В. Брушлинского - субъектно-деятельностный подход к исследованию индивидуальности (Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб., 2003. 272 с.); у Б.А. Никитюка - теория интегративной антропологии (Никитюк Б.А. Психологическая антропология в изучении интегральной индивидуальности и коллективности человека // Психология индивидуальности в трудах В.С. Мерлина и ее развитие в современном человекозна- нии. Пятигорск, 1998. С.46-63); у В.М. Русалова - специальная теория целостной индивидуальности (Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал. 1986. Т.7. №4. С.23-35) и др. Этот ряд можно продолжить и в каждой из этих теорий есть свои плюсы и минусы, которые неоднократно обсуждались многими учеными. Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, которую мы положили в основу своих исследований, также имеет свои сильные и слабые стороны. В этой главе мы попробуем объяснить, почему именно эта теория наилучшим образом позволяет подойти к пологендерному исследованию индивидуальности мужчин и женщин.

Е.П. Ильин упрекает В.С. Мерлина в том, что Вольф Соломонович «тоже исходил из целостного понимания индивидуальности, только слово «целостность» поменял на «интегральность». Поэтому у него речь идет об интегральном исследовании индивидуальности и интегральной индивидуальности. В основе его понимания индивидуальности лежит принцип системности, общая теория живых саморегулирующихся и самоактуализирующихся систем» (Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб., 2004. С.212). Сам В.С. Мерлин главным и определяющим отличием от других целостных концепций считал наличие в своей теории двух различных типов детерминации - каузальной (однозначной) и телеологической (многомногозначной) (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.45). В интегральном исследовании индивидуальности разный тип математических связей между индивидуальными свойствами является показателем разного типа детерминации. Поэтому разноуровневые индивидуальные свойства отличаются от одноуровневых по типу математических связей.

В других же системных концепциях разный тип математических связей соотносится с одним и тем же типом каузальной (функциональной) детерминации. Отсюда, в этих концепциях, например, у Б.Е.Ананьева, вытекает, что разноуровневые отношения не отличаются от одноуровневых по характеру математических связей (там же. С.46). Поэтому возникают и разные задачи в исследованиях. В интегральном исследовании главной задачей является изучение характера связей внутриуровневых и разноуровневых индивидуальных свойств. В других концепциях основной задачей становится изучение различных типов причинной (функциональной) зависимости элементов или подсистем от системы в целом. Из различия задач вытекает и различие в критериях выделения элементов, подсистем и их иерархизации.

В интегральном исследовании элементами являются относительно устойчивые индивидуальные свойства человека, а подсистемы, состоят из совокупности таких индивидуальных свойств, которые подчиняются одним и тем же закономерностям. В свою очередь различные подсистемы интегральной индивидуальности подчиняются различным закономерностям. В других же концепциях, - уточняет В.С. Мерлин, - элементы рассматриваются как динамичные, непрерывно трансформирующиеся в другие, поэтому полное разграничение элементов системы не всегда возможно и границы между разными множествами становятся размытыми, в силу чего иногда становится неправомерным применение в таких исследованиях математического аппарата, опирающегося на теорию множеств. Критериями иерахизации системы в таких концепциях являются: соотнесение частей и целого; соотнесение более частной и более общей зависимости или закономерности; соотнесение биологически обусловленных и социально обусловленных свойств и процессов, - говорит В.С. Мерлин, подчеркивая основные отличия своей концепции от других (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.45).

Кроме того, на вопрос, чем отличается теория интегральной индивидуальности от других теорий, каковы ее плюся и минусы, не раз уже отвечали последователи В.С. Мерлина.

Подход В.С. Мерлина в корне отличается от подходов к исследованию индивидуальности, развиваемых в школах Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына и Б.Г. Ананьева, - утверждает Б.А. Вяткин. В школе Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына основное внимание уделялось проблеме индивидуальных различий на базе исследования свойств нервной системы и их психологических проявлений. И только в последние годы здесь наметилась тенденция к комплексному (Э.А. Голубева) и интегральному (В.М. Русалов) описанию индивидуальности человека. В школе Б.Г. Ананьева, индивидуальность понималась как триединство индивида, личности и субъекта деятельности. В свете теории В.С. Мерлина - индивидуальность - есть частный случай саморазви- вающейся и самоорганизуемой системы, состоящей из относительно замкнутых подсистем или уровней целостной большой системы «человек - общество», начиная от биохимических особенностей и кончая социальным статусом личности в обществе. Интегральная индивидуальность - это не совокупность особых свойств, отличная или противоположная другой совокупности, обозначаемая как характеристика типичности человека. Интегральная индивидуальность - это особый, выражающий индивидуальное своеобразие характер связи между всеми свойствами человека, т.е. это целостная характеристика его индивидуальности. Это динамическая система, обеспечивающая приспособление человека к среде (Интегральная индивидуальность человека и ее развитие. М., 1999. С.24; Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека. Пермь, 2000. С.31-32).

И.В. Боязитова в своей монографии «Проблемы интегративной психологии развития» очень подробно выделяет в большом ряду междисциплинарных целостных концепций исследования индивидуальности общее и различное. Интегральная индивидуальность, комплексная индивидуальность, субъектно-деятельностная индивидуальность и др. - это разные пути интеграции многочисленных и разнообразных наук о человеке, утверждает И.В. Боязитова. Она убедительно доказывает, что теория интегральной индивидуальности в науках о человеке занимает стержневое и глубинное место и играет связывающую и гармонизирующую роль (Боязитова И.В. Проблемы психологии развития. Монография. М.-Пятигорск, 2004. С.3-15).

Л .Я. Дорфман поясняет, что В.С. Мерлин рассматривал интегральным такое исследование, во-первых, которое изучает индивидуальные свойства как иерархически упорядоченные и соответственно относящиеся к разным уровням индивидуальности. Во-вторых, объектом интегрального исследования человека являются связи между разноуровневыми индивидуальными свойствами. В-третьих, В.С. Мерлиным были определены несколько основных задач интегрального исследования индивидуальности. Одной из них является вопрос о том, (1) какие индивидуальные свойства относятся к одной и той же подсистеме и взаимосвязаны ли они внутри данной подсистемы однозначно, (2) какие индивидуальные свойства относятся к разным подсистемам и связаны ли они между собой много - многозначно. Судя по всему и, в-четвертых, - говорит Л.Я. Дорфман, - Мерлин рассматривал свой подход как один из вариантов структурного подхода. Вслед за Юдиным Мерлин выделяет в русле системного подхода разные концепции и обозначает их как структурализм, структурнофункциональный подход, структурно-системный подход и т.д. (Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологоческие проблемы современной науки. М., 1978. 391 с.). Именно этим подходам Мерлин противопоставляет свой собственный. И далее Л.Я. Дорфман подробно анализирует проблему целостности и интегральности в теории В.С. Мерлина. Обобщая, он приходит к выводу, что в теории интегральной индивидуальности понятия «интегральное» и «целое» не являются синонимами, и между ними существуют глубокие расхождения. Понятие «интегральное» характеризует, прежде всего, иерархически упорядоченную и особым образом организованную структуру индивидуальных свойств. Конструкт «целое» находится в определенных отношениях с интегральной индивидуальностью как структурой, но эта проблема требует специального изучения и уточнения. (Дорфман Л .Я. Проблема целостности в теории интегральной индивидуальности // По- лисистемное исследование индивидуальности человека. М., 2005. С.93-98).

По утверждению В.В. Белоуса, В.С. Мерлин четко сформулировал принципы интегральной характеристики индивидуальности (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М. Пятигорск, 2009. С. 14). Обобщенно они звучат так: "Любое устойчивое целостное образование в природе или обществе представляет собой саморазвивающуюся и саморегули- руемую большую систему, определяемую взаимодействием необозримого множества условий. Саморегуляция и саморазвитие большой системы возможны лишь потому, что она состоит из нескольких относительно замкнутых подсистем, находящихся в иерархическом отношении друг к другу" (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С. 36). И далее: "Саморазвитие и саморегуляция больших, сложно иерархизи- рованных систем с относительно замкнутыми и автономными подсистемами возможны только при нелинейных связях" (там же. С.39).

Принцип иерархии, выражающий суть процесса развития системы, - отмечает В.В. Белоус, - является стержневым понятием в архитектонике интегральной индивидуальности. Он реализуется в последовательности перехода от низших структурно-функциональных уровней к высшим структурно-функциональным образованиям, от сущности первого порядка к сущности второго порядка и т.д. В.В. Белоус рассматривает изучение интегральной индивидуальности как диалектическое единство аддитивной и неаддитивной стратегии исследования. Аддитивная стратегия исследования весьма существенна на начальном этапе анализа сложноорганизованной психической реальности; неаддитивная - с проникновением в глубину изучаемого явления. В первом случае функционирует научный принцип редукционизма, во втором - научный принцип интегратизма; восхождение от простого (описание) к сложному (объяснение) составляет основу объективного постижения феномена интегральной индивидуальности (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М.- Пятигорск, 2009).

Но В.В. Белоус не отрицает, что наиболее сложный и трудный вопрос в исследовании теории интегральной индивидуальности - это вопрос о критериях распознавания подсистем большой системы «человек - общество» (там же. С.44). Он подчеркивает, что сам факт установления много-многозначной связи между разными уровнями индивидуальности означает их относительную самостоятельность, замкнутость и несводимость друг к другу. У каждого иерархического уровня - специфические функциональные инварианты, собственный пакет закономерностей, позволяющий отстаивать свою автономность и относительную независимость. Принцип значности не только препятствует сводимости закономерностей одной подсистемы к другим подсистемам, но и позволяет выделять уровни, ранее нам неизвестные. В.С. Мерлин, отмечал, что «тип много-многозначной связи может быть критерием для выделения новых иерархических уровней индивидуальных свойств, подчиняющихся специфическим, но еще неизвестным закономерностям». Такой подход к обоснованию относительной автономности разнопорядковых свойств индивидуальности В.С. Мерлин интерпретировал как транзитивный (Мерлин В.С. Психология индивидуальности.

Изб. психолог, труды / Под ред. Е.А. Климова. М.- Воронеж, 1996. С. 196).

Но дальнейшие исследования, отмечает В.В. Белоус, показали, что критериями выделения относительно самостоятельных подсистем большой системы «человек - общество» могут быть и другие пути, именуемые нами как статистические, функциональные и процессуальные. Однако, добавляет В.В. Белоус и этого еще недостаточно для объективного построения иерархической модели интегральной индивидуальности. Значительно труднее определить принадлежность исследуемого свойства к тому или иному уровню интегральной индивидуальности - либо к высшему, либо к низшему (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М.- Пятигорск, 2009. С.45).

Общепринятый критерий отнесения свойств к уровню - его активность (Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. 255 с.). Чем активнее свойство, тем оно выше в общей конструкции индивидуальности. Другое условие выдвигает В.В. Орлов: сложность наблюдаемого явления (Орлов В.В. Философия и психология // Психология индивидуальности в трудах В.С. Мерлина и ее развитие в современном человекознании. Пятигорск, 1998. С.37-45). Чем сложнее структура познаваемого объекта, тем она выше и т.д. Однако активности и сложности уровня еще недостаточно для достижения желаемого результата и сохранения системы в целом. Все это, говорит В.В. Белоус, наводило нас на мысль о поиске дополнительных критериев отнесения свойств к высшему или низшему уровню интегральной индивидуальности (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М. Пятигорск, 2009. С.45). В экспериментальной работе А.Т. Найманова, выполненной под руководством В.В. Белоуса за основу был принят полезный приспособительный эффект подсистемы с учетом многообразных человеческих факторов (возраст, пол, мотивация, подготовленность и т.д.) и обстоятельств деятельности (Найманов А.Т. Экспериментальное исследование проблемы распознавания разноуровневых основ индивидуальности студентов педвуза: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1991. С.22). Испытывался полезный приспособительный эффект темперамента и личности в ситуации сопротивления неудачам партнерами в совместной деятельности. Было установлено, что у студентов 1 курса гуманитарного вуза, работающих парами, более заметную роль выполняет темперамент, нежели уровень притязаний личности в ситуации сопротивления неудачам. Аналогичный факт на студентах 1 курса других вузов был обнаружен в исследованиях Ф.М. Шидаковой и Л.В. Мищенко (Мищенко Л.В. Динамика структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от специфики учебной деятельности: автореф. дис. ...канд. психол. наук. Рос- тов-н/Д, 1993. С. 19; Шидакова Ф.М. Своеобразие структуры интегральной индивидуальности студентов на разных ступенях обучения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1991. С. 18). Однако, по их данным, к завершающей ступени обучения существенно возрастает функциональная роль статуса и личности (высшие подсистемы интегральной индивидуальности) и менее заметным оказывается влияние первичных и вторичных свойств индивида (низшие уровни) на эффективность деятельности. Следовательно, В.В. Белоус, разрабатывая идеи интегральной индивидуальности, добавляет, что полезный приспособительный эффект с учетом множества факторов может служить одним из критериев построения иерархической модели интегральной индивидуальности (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М.-Пятигорск, 2009. С.44).

Существуют и другие позиции в теории интегральной индивидуальности, которые требуют дальнейшей разработки и зачастую заставляют спорить ученых. Идея В.С. Мерлина о существовании много-многозначности, равновероятности и опосредованного характера межуровневых взаимосвязей и взаимодействий свойств человека в структуре его интегральной индивидуальности уже не раз вызывала у некоторых ученых вопросы. Например, В.М. Руса- лов считал, что это приводит к концептуальной неустойчивости интегральной индивидуальности, ее «размазанности». «В рамках концепции В.С. Мерлина, - пишет В.М. Русалов, - изучаемые нами нейродинамические (психофизиологические) характеристики и свойства, например, психо динамические (т.е. темперамент), должны быть отнесены к разным уровням индивидуальности, между которыми должны функционировать, согласно В.С. Мерлину, лишь много-многозначные (т.е. равновероятные) связи. Однако полученные нами экспериментальные данные совершенно не соответствовали этим предположениям Мерлина. Нами было установлено, что связи между общими свойствами нервной системы (по данным ЭЭГ и ВП) и индивидуально-психологическими особенностями темперамента являются преимущественно разновероятными... Таким образом, общие утверждения Мерлина об интегральном, системном, целостном характере индивидуальности человека оказались явно недостаточными для объяснения конкретного соотношения дифференциально-психо- физиологических и дифференциально-психологических характеристик» (Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. 1991. Т. 12 №5. С.3-17.).

Но здесь можно и нужно вспомнить и другое важное положение, сформулированное В.С. Мерлиным, согласно которому много-многозначная и равновероятная связь между свойствами разных уровней интегральной индивидуальности встречается далеко не всегда, а лишь при некоторых условиях, и кроме того, она сама, в свою очередь, является лишь одной из форм взаимосвязей разноуровневых свойств, которая характеризует общий тип связей любого уровня индивидуальности с любым другим. «Хотя тип много-многозначной связи общий для всех разноуровневых связей индивидуальных свойств, однако, имеются и специфические формы связей между некоторыми иерархическими уровнями. Так связи между свойствами нервной системы, характеризующие ее типы, гомоморфны связям психологических свойств, характеризующим тип темперамента. Но между связями свойств личности и личностным статусом нет гомоморфности, а есть координированность. В настоящее время эти специфические типы связей известны лишь для очень немногих иерархических уровней индивидуальности» (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

С.211).

А.И. Щебетенко соглашаясь с В.М. Русаловым («...если взаимосвязи разноуровневых свойств вероятностно много-многозначны, пластичны и опосредованы, то такая система выглядит как неустойчивая») видит решение данной проблемы в теоретической конструкции функционально-генетического подхода к системному исследованию межуровневых структур интегральной индивидуальности (Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М., 2007. С.20). В результате осуществленных многочисленных методологических, теоретических и экспериментальных исследований А.И. Щебетенко установил, что взаимодействие и интеграция разноуровневых свойств индивидуальности подчиняются принципу двойной детерминации - телеологической и каузальной, действующих одновременно и неотрывно друг от друга (там же. С. 153). То есть А.И. Щебетенко говорит о двойной симультанной детерминации разноуровневых связей.

В Пятигорской научной школе есть свои нюансы в определении, вычислении, описании и обосновании многомногозначных и однозначных (о дно-многозначных, много- однозначных, взаимно-однозначных) связей. Изучение всех этих одноуровневых и межуровневых связей свойств, раскрытие математических отношений между сопоставляемыми индивидуальными свойствами и есть основная задача изучения интегральной индивидуальности. Поэтому мы сейчас немного остановимся на математических понятиях и критериих, которые являются основным инструментом при описании интегральной индивидуальности человека в школе В.С. Мерлина и выделим особенности этого аспекта в Пятигорской научной школе В.В. Белоуса. Математический язык системного подхода при интегральном исследовании индивидуальности имеет свои сходства и отличия с исследованиями, проводимыми в русле других концепций. Сходство заключается в том, что исходным материалом во всех случаях служат стохастические, вероятностные связи. Они являются необходимой отправной точкой в науках о человеке, в силу необозримого множества условий, влияющих на измерение. И только при помощи статистических методов можно отделить влияние случайных явлений от основных условий (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.39). Во многих концепциях в исследованиях индивидуальности изучаются по преимуществу линейные связи. Это выражается в анализе линейных корреляций по Пирсону и Спирмену, кривых нормального распределения, в поиске и анализе групповых различий по разным критериям (например, t- критерий Стьюдента) и во многом другом.

Между тем в характеристике интегральной индивидуальности линейные связи и нормальные кривые распределения представляют собой редкое явление. Саморазвитие и саморегуляция больших, сложно иерархизированных систем с относительно замкнутыми и автономными подсистемами возможны только при нелинейных связях. Примером методов установления нелинейных связей можно назвать таксономию (метод распознания образов) или применение уравнений нелинейной регрессии. В исследованиях интегральной индивидуальности необходимо установление многомерных связей между большим количеством различных показателей. Попарные корреляции или уравнения линейной регрессии отражают связи только между двумя мерилами (там же. С. 39).

Еще одна особенность математических средств системного подхода в изучении интегральной индивидуальности проявляется в способе применения критерия статистической значимости - опровержении нулевой гипотезы, то есть возможности случайной связи. В других концепциях основная функция критерия систематической значимости - оценка вероятности нулевой гипотезы, т.е. возможности случайной связи изучаемых явлений. Поэтому существенна лишь величина статистической значимости. Между тем, при исследовании интегральной индивидуальности наиболее важно различение не случайного и достоверного, а разновероятного и равновероятного. Разноуровневые иерархические связи характеризуются равной вероятностью различных связей с одними и теми же показателями, тогда как одноуровневые - равновероятностью различных связей. Для такого различения нужны особые математические приемы (там же. С. 40).

В исследованиях Пятигорской научной школы широко применяются следующие методы математического анализа связей свойсв интегральной индивидуальности: корреляционный, факторный, дискриминантный, таксономический и т.д.

Корреляция - это вероятностная связь дискретных величин, или переменных. Если к показателям нервной системы или темперамента относиться как к дискретным величинам, между которыми устанавливается связь, то кажется, что наличие или отсутствие ее может выступать вполне достоверным основанием для суждения о связях между свойствами типа нервной системы и темперамента. Но для этого необходимо выполнение одного, но очень важного условия: представители каждого из классических типов нервной системы или темперамента должны встречаться в каждой отдельно взятой выборке с равной вероятностью. Только в таком случае могут обнаружиться приблизительно равновеликие коэффициенты корреляции между психофизиологическими показателями в различных выборках.

Факторный анализ, будучи математическим фондом системных исследований, отражает некоторую обобщенную линейную гипотезу и тем самым является разновидностью вероятностных моделей. Основное требование к факторному анализу в других концепциях заключается в том, чтобы факторные веса одного и того же показателя в разных факторах значительно отличались друг от друга. При простой ортогональной структуре требуется, чтобы по всем факторам, кроме одного, факторный вес каждого показателя был близок к нулю. При облической структуре факторные веса одного и того же показателя могут быть статистически значимы в различных факторах. Однако их величина и значимость или их знак должны достаточно резко различаться. Все эти требования совершенно неприменимы к факторному анализу, если он отражает разноуровневые связи. Здесь один и тот же показатель может иметь очень близкие факторные веса по нескольким факторам. Отсюда вытекает и дальнейшее отличие. Если для получения простой структуры обычно применяют вращение осей координат, по которым измеряются факторные веса, то при изучении разноуровневых связей вращение не только бесполезно, но и противопоказано; оно может извратить равновероятность связей.

Однако следует отметить, что до настоящего времени не созданы удовлетворительные критерии оценки эффективности факторной модели. Факторный анализ всегда многозначен. В Пятигорской научной школе В.В. Белоус предложил факторный анализ структур интегральной индивидуальности проводить по методу Л.Тэрстоуна по следующим критериям:

  • - по средней величине насыщенности каждого уровня пологендерных структур интегральной индивидуальности значимыми факторными весами; чем больше среднее значение насыщенности уровня, тем сильнее его влияние на успешное достижение конечного результата, то есть тем выше его приспособительная значимость;
  • - по наполняемости каждого фактора конкретными свойствами структур интегральной индивидуальности (полная или частичная структура фактора по исследуемым симптомокомплексам), чем полнее структура фактора, тем более развитым и гармоничным является психологическо- ий портрет;
  • - по характеру межфакторных связей свойств структур интегральной индивидуальности (ортогональные или облические); в ортогональных структурах один и тот же показатель принадлежит одному-единственному фактору; в облических структурах - разным факторам; ортогональные структуры либо взаимно - однозначные, либо одно- многозначные, они сужают и ограничивают возможности человека; облические структуры много-многозначны, обладают гибкостью и пластичностью приспособления к изменяющимся условиям объективной ситуации (Приложение 1).

Сложность анализа психологических данных заключается иногда в том, что многие связи необходимо рассматривать не как четко детерминированные, а как вероятностные. Более того, по многим условиям нельзя заранее предсказать, есть ли между ними зависимость или нет, важный это фактор или малозначащий. Необходимо учитывать и взаимное влияние факторов, которое может оказаться более сильным, чем влияние каждого фактора в отдельности. Таким образом, при анализе приходится учитывать большой объем исходной информации, вероятностный характер взаимосвязей, некоторую неопределенность в развитии отдельных процессов.

Но здесь следует отметить, что при исследовании интегральной индивидуальности в Пятигорской научной школе изучаются и линейные и нелинейные связи. И хотя линейные и нелинейные связи не тождественны друг другу, однако они необходимы в анализе интегральной индивидуальности человека, утверждает В.В. Белоус.

С помощью корреляционного анализа мы устанавливаем факт наличия или отсутствия линейной, вероятностной связи между исследуемыми свойствами индивидуальности. Это, в свою очередь, может быть полезным (в случае отсутствия связи) в постановке гипотез о существовании связей другого рода, отличающихся более сложным характером (например, логарифмитической, параболической, гармонической и т.д.). Для обнаружения таких зависимостей обязательным и необходимым условием является отсутствие линейной связи свойств индивидуальности. Но на основе линейной формализации не только подготавливается материал для более глубокого проникновения в мир познаваемого явления, но и добывают знания вполне достаточные для реализации поставленной цели. Все это говорит о том, что одни параметры индивидуальности успешнее всего могут быть изучены на языке линейной, другие - нелинейной формализации.

Для вычисления интегрального показателя (дискриминатора) В.В. Белоус предложил использовать формулу, предложенную О.М. Калининым (Приложение 1). Эта формула выгодна при исследовании интегральной индивидуальности тем, что для каждого испытуемого в отдельности вычисляется интегральный показатель (дискриминатор), компонентами которого являются различные свойства индивидуальности. Вычисленный интегральный показатель - дискриминатор по коррелирующим и некоррелирующим между собой свойствам индивидуальности показывает, что испытуемые разных типов принадлежат к противоположным типологическим структурам.

Кроме того, В.В. Белоусом было установлено, что интегральный показатель дискриминатора, образованный из коррелирующих и некоррелирующих между собой показателей свойств темперамента, отличается очень малой вариативностью, незначимой асимметрией и эксцессом у испытуемых одного типа индивидуальности. Это значит, что интегральный показатель - дискриминатор, отражающий систему коррелирующих и некоррелирующих между собой показателей свойств индивидуальности, обладает признаками инварианта (Белоус В.В., И.В. Боязитова Психология полиморфной индивидуальности: взаимосвязь линейной и нелинейной формализации в ее познании // Университетские чтения - 2010: мат-лы научн.-метод, чтений ПГЛУ. Ч. IX. Пятигорск, 2010. С.83-86).

Следовательно, изучение линейных и нелинейных связей в структуре интегральной индивидуальности позволяет более разносторонне познать индивидуальность. Однако, В.С. Мерлин в свое время указывал, что математические понятия хотя и необходимы, но недостаточны. Индивидуальность единственна и неповторима и потому не может быть выражена только количественными отношениями. Математические отношения раскрывают лишь наиболее общие типы детерминации любой индивидуальности, но не детерминацию каждой отдельной индивидуальности (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.43). Именно поэтому в своих исследованиях (исследования пологендерного развития индивидуальности), изучив структуру интегральной индивидуальности, охарактеризовав ее содержательно, мы, для того, чтобы понять пути ее формирования, развития, гармонизации, определяем и обосновываем психологические условия и критерии, при которых эти процессы будут эффективными.

Индивидуальность не может быть предметом только научно-теоретического познания (там же. С.44). Интегральная индивидуальность человека является также предметом научно-практического познания - психолога, педагога, организатора и др. Задача научно-практического познания индивидуальности состоит в том, чтобы при помощи системного подхода управлять развитием индивидуальности.

Для разрешения этой задачи необходимы два средства: практическая диагностика и преобразующий эксперимент. Своеобразие практической диагностики заключается в отличие от теоретической в том, чтобы выяснить, по какому типу детерминации сложилась данная конкретная интегральная индивидуальность. Благодаря этому обнаруживается многообразие различных вариаций содержательных характеристик одного и того же типа детерминации. Система, описанная на математическом языке, соотносится с конкретным содержанием индивидуальности. В своих исследованиях (исследования пологендерного развития индивидуальности) мы подробно описываем симптомокомплекс свойств (полученный при помощи факторного анализа) и характерный для того или иного типа индивидуальности, или возникающий в результате целенаправленного развития.

На основе практического диагноза становится возможным управление развитием индивидуальности при помощи преобразующего эксперимента. В таком эксперименте язык математических отношений должен быть переведен на язык практических воздействий на индивидуальность. Так, например, общий математический принцип много-многозначных отношений между психодинамическими особенностями и отношениями личности в практической развивающей деятельности позволяет обозначить пути развития различных отношений личности.

Особенность математического принципа заключается еще и в том, что в межуровневых связях степень вероятности различных зависимостей переменных обусловлена циклом промежуточных переменных, развертывающихся в определенной последовательности. В формирующем эксперименте такими промежуточными переменными являются определенный цикл действий испытуемого в деятельности. Таким образом, выясняется какие именно действия и в какой деятельности опосредуют межуровневые связи. Следовательно, раскрыть конкретную содержательную структуру и динамику интегральной индивидуальности можно двояко: путем диагностирующего и формирующего экспериментов (там же. С.43-44).

Можно продолжать обсуждать плюсы и минусы теории интегральной индивидуальности, но следует признать, что она активно используется современными учеными, развивается и обогащается новыми фактами и идеями. Сам

В.С. Мерлин отмечал «Следует оговориться, что мы имели дело с очень узким кругом показателей, что отбор этих показателей не был достаточно систематическим, выборки ограничены по объему. Поэтому наши данные оправдывают лишь правомерность соответствующей гипотезы, но не достаточны для полного ее обоснования (Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.210). Последователи В.С. Мерлина во многом подтвердили, обосновали и развили его идеи. Это, прежде всего, научные школы, основанные его учениками в Перми и Пятигорске. Огромное количество экспериментальных работ, подтверждающих многие теоретические положения В.С. Мерлина, дают основание утверждать, что учение об интегральной индивидуальности имеет большую прогностическую ценность.

Это подтверждают серии теоретико-

экспериментальных исследований (Пермская научная школа) посвященных системной организации индивидуального стиля деятельности и общения, выделению различных стилей ведущей активности и таких высших уровней индивидуальности как этнический, поиску возможностей через формирование разных стилей гармонизации интегральной индивидуальности, серии работ по исследованию профессиональных способностей в русле теории интегральной индивидуальности, выполненных под руководством Б.А. Вяткина и М.Р. Щукина. Заслуживает большого внимания разработка стратегий верификации идей теории интегральной индивидуальности, в которых акцент делается не только на содержании, но и на технологиях добывания эмпирического знания, позволяющих реализовывать классические и неклассические (дополнительные) стратегии исследования интегральной индивидуальности (Б.А. Вяткин). В исследованиях Б.А. Вяткина, А.Г. Исма- гиловой, Т.М. Хрусталевой реализован полисистемный подход, который позволяет полнее раскрыть соотношение целого (интегральной индивидуальности) и части (индивидуального стиля деятельности, метаиндивидуальности человека, стиля педагогического общения, специальных способностей учителя-предметника), т. е. глубже реализуется принцип множественности описания. Раскрываются новые аспекты целостности интегральной индивидуальности через понятие холона (Л.Я. Дорфман). Осуществляется изучение системообразующей функции новых опосредующих звеньев в развитии интегральной индивидуальности - стиля активности (Б.А. Вяткин), метаиндивидуального мира (Л.Я. Дорфман), этнического самосознания (В.Ю. Хоти- нец) стиля саморегуляции (О.Я. Андрос). Большое внимание уделяется изучению внутренних и внешних условий формирования индивидуального стиля деятельности, процессуальной и результирующей сторонам стиля, его функций и роли в развитии интегральной индивидуальности (М.Р. Щукин), таким образом уточняются представления о поведении и эволюции системы.

Имеет большие перспективы творческое развитие теории интегральной индивидуальности в концепции метаиндивидуального мира, разработанной Л.Я. Дорфманом.

В научной лаборатории А.И. Щебетенко в течение многих лет ведется системное изучение особенностей морфологии, основных функций, детерминации, интеграции и закономерностей функционирования и развития межуровневых структур интегральной индивидуальности человека. С помощью многочисленных экспериментальных исследований выявляются морфофункциональные особенности и особенности интеграции функционирующих и са- моразвивающихся межуровневых структур интегральной индивидуальности человека: в онтологическом и гносеологическом аспектах, в зависимости от внутренних и внешних условий в индивидуальной и совместной деятельности. Эта проблема решается в контексте предложенного А.И. Щебетенко функционально-генетического подхода к системному исследованию развития межуровневых структур интегральной индивидуальности.

Жизненность и современность теории интегральной индивидуальности масштабно и разносторонне доказана в Пятигорской научной школе, основоположником которой является В.В. Белоус. За последнее двадцать пять лет концепция интегрального исследования индивидуальности получила новые импульсы развития (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М.-Пятигорск, 2009). В результате многолетних исследований интегральной индивидуальности выделилось несколько направлений. Направление 1- исследование внутриуровневых структур интегральной индивидуальности (В.В. Белоус, И.В. Боязитова). Направление 2 - проявление структур интегральной индивидуальности в социумах конкретной деятельности (Ф.М. Шидакова, А.А. Осипова, К.В. Макарова, Л.В. Мищенко, Г.П. Юрьев, Л.А. Ивашнева, И.Н. Дрокина, С.М. Ветвицкая и т.д.). Направление 3 - становление структур интегральной индивидуальности под влиянием современных психологопедагогических технологий (С.А. Никулина, С.А. Клеме- шов, Г.П. Былим, А.А. Ушакова, М.Л. Шаповалова и т.д.). Направление 4 - психология интегральной индивидуальности и свойства субъекта деятельности. (С. Акур, А.Ф. Иорданов, Нгуен Кхан Тхан, Ю.Ю. Лазакович, В.Д. Поклон- ская, И.Ю. Ширяева, И.Н. Зиник и др.). Направление 5 - обоснование системообразующих факторов во взаимосвязи разноуровневых свойств интегральной индивидуальности (Ф.М. Шидакова, Н.В. Орлинкова). Направление 6 - сти- мультанное взаимодействие объективной субъективной детерминации в понимании развития интегральной индивидуальности (Т.В. Копань - Белых). Направление 7 структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности. Разработка этого направления осуществлялась в диссертационных работах А.Т. Найманова, Е.Я. Михитарьянц, А.А. Урусова.

На протяжении нескольких лет под руководством В.В. Белоуса была проведена серия экспериментальных исследований, в которых на передний план выдвигалась идея неаддитивного рассмотрения возрастного портрета. Эта стратегия прослежена от дошкольного до второго среднего возраста по Ананьеву (Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969). На каждом этапе возрастного развития зафиксирован несовпадающий диагноз одного и того же возраста по отдельным и интегральным мерилам, что послужило основанием для выдвижения идеи об интегративной психологии развития. Предметом её исследования являются внутриуровневые и межуровневые связи свойств возрастных психологических характеристик. Внутриуровневые связи свойств характеризуют сущность данного возраста; межуровневые - условия существования возрастной структуры индивидуальности на той или иной ступени онтогенеза; диалектическое единство внутриуровневых и межуровневых связей выражает суть непрерывного жизненного цикла человека в целом. Только благодаря многоаспектному анализу взаимосвязей каждого возраста и раскрытию межвозрастных особенностей индивидуальности может появиться подлинное учение об интегративной психологии развития, - утверждает В.В. Белоус. Исследование проблем интегративной психологии развития - это направление 8 (И.В. Боязитова, В.В. Белоус).

В дальнейшем эта проблема трансформировалась в два самостоятельных направления: интегративная психология возрастного развития индивидуальности (направление 9 - И.В. Боязитова) и интегративная психология пологендерного развития индивидуальности (направление 10 Л.В. Мищенко).

Современное учение об индивидуальности характеризуется многообразием и многоплановостью. В.В. Белоус предложил и обосновал всеобщую модель индивидуальности. Будучи абстрактным образованием, всеобщая модель индивидуальности обладает всеми теми качествами, которыми характеризуется любая саморегулируемая и самоорганизующаяся система: относительной автономностью, обобщённостью, способностью к прогнозированию ещё неизвестных нам конструктов целостной индивидуальности, универсальностью, динамичностью, гибкостью и функциональной инвариантностью системы в целом и т.д. В реальной жизни всеобщей модели индивидуальности соответствует небольшая группа людей, обладающих надин- дивидуальными или общевидовыми качествами: открытостью и независимостью от взглядов и убеждений отдельных персоналий; способностью к выдвижению, разработке и осуществлению магистральных идей; умением выражать интересы разнотипных индивидуальностей; общепризнанным авторитетом и духовным лидерством; масштабностью интеллекта, его глобальностью и ответственностью; опытом и разумностью его использования и т.д. Это, - утверждает В.В. Белоус, психология мудрого человека. Разработка проблем психологии всеобщей индивидуальности - это направление 11 (В.В. Белоус).

Столь широкомасштабное исследование идей интегральной индивидуальности дало В.В. Белоусу основание для создания психологии полиморфной индивидуальности, построенной на положениях системной проблематики и универсальном методологическом принципе субъекта в трактовке Рубинштейна и состоящей из теории интегральной индивидуальности Мерлина, интегративной психологии развития и психологии всеобщей индивидуальности (Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Монография. М.-Пятигорск, 2009).

Итак, широта теории интегральной индивидуальности, её объяснительный и предсказательный потенциал позволяют нам применить ее в интегративном исследовании индивидуальности человека с позиций пола и гендера. Ответ на вопрос о том, «является ли человек существом физическим, биологическим или социальным и, что еще парадоксальней, одновременно и тем, и другим, и третьим, не может быть дан до тех пор, пока не указана система, в которой рассматривается человек, и задачи, для разрешения которых ставятся подобные вопросы» (Асмолов А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. 2008. №5. С.3-11.). Теория интегральной индивидуальности рассматривает человека в системе «человек-общество» как системное многомерное образование, как результат взаимопроникновения природы и истории, биологического и социального. Принципы и закономерности интегральной индивидуальности дают возможность исследовать целостный пологендерный портрет индивидуальности подростков и страшеклассников на основе изучения взаимосвязей биологически и социально детерминированных свойств. Индивидуальность мальчиков и девочек формируется не из совокупности их свойств, а в соответствии с закономерными типами связей между ними. Изучая своеобразие психологических портретов мальчиков и девочек, мы раскрываем специфику объективной детерминации одноуровневых и разноуровневых связей их интегральной индивидуальности. Мы исследуем специфику формирования пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков и страшеклассников в преобразующем эксперименте средствами прикладных психолого-педагогических технологий, выясняем место определенных свойств в структурах интегральной индивидуальности девочек и мальчиков, изучаем влияние их свойств на становление интегральной индивидуальности.

Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека в каждом конкретном случае наиболее прочно взаимосвязана со смежными отраслями научных знаний (психологией интегральной индивидуальности, психологией пола и гендерной психологией), а также их интегрированной целостностью, которая, больше суммы слагаемых.

И здесь мы должны еще раз подчеркнуть различия в понятиях «интегративная» и «интегральная», которые иногда употребляются в науке как синонимы. Принципиальное различие между ними состоит в том, что интегральная - это единая изначально, неразрывно связанная, цельная, а интегративная - созданная в процессе интеграции. Предлагаемая нами психология пологендерного развития индивидуальности, является интегративной, базируется на принципах интегратизма и объединяет в себе знания нескольких отраслей психологии, в то время как индивидуальность, которую мы исследуем, является интегральной, т.е. единой изначально в соответствии с теорией интегральной индивидуальности В.С.Мерлина.

Резюме. В данной главе мы, на основе научного спора ведущих ученых в области системного исследования индивидуальности человека, подробно объясняем свою позицию и обосновываем свой исследовательский путь в рамках интегративного познания индивидуальности мужчин и женщин и по нашему мнению, убедительно доказываем необходимость опоры на теорию интегральной индивидуальности при пологендерном исследовании индивидуальности человека. Мы обстоятельно показываем, что теория интегральной индивидуальности, позволяет исследовать структуру, динамику и механизмы функционирования индивидуальности мальчиков и девочек подростков и старшеклассников, создает условия для построения конкретных принципов, этапов, методов и путей пологендерного развития их индивидуальности.

Теория интегральной индивидуальности позволяет анализировать и сравнивать своеобразие интегральных портретов мальчиков и девочек в самых различных условиях деятельности и определять, какие условия являются оптимальными для развития их индивидуальности. Она дает возможность анализировать и сравнивать особенности изменений в интегральных портретах мальчиков и девочек под влиянием психолого-педагогических формирующих экспериментов; анализировать и сравнивать особенности влияния внутренних свойств мальчиков и девочек на становление их индивидуальности, и выяснять какие свойства субъекта являются системообразующим фактором для мальчиков, а какие для девочек в развитии их интегральной индивидуальности.

Интегративный подход позволяет раскрыть проблематику пологендерного развития индивидуальности, не в контексте «борьбы» или «взаимодополнения» полов, не с позиций критики технологий исследования психологии пола или гендерной психологии, а изучая достижения и противоречия этих научных направлений и разделяя ценности и принципы исследования интегральной индивидуальности. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека дает возможность изучить структуры интегральной индивидуальности мужчин и женщин на разных ступенях развития, изучить их характеристики, условия, способы и механизмы формирования и функционирования.

Основными направлениями и задачами исследования интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека являются: изучение особенностей пологендерных структур интегральной индивидуальности дошкольников, младших школьников, подростков, старших школьников, студентов и зрелых людей в различных условиях деятельности; исследование специфики формирования пологендерных структур интегральной индивидуальности человека в преобразующем эксперименте средствами прикладных психолого-педагогических технологий; выяснение места и роли свойств субъекта в развитии пологендерных структур интегральной индивидуальности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >