Проектный подход как технология практико-ориентированного обучения

Изменение информационного пространства, появление возможностей анализа рынка и финансового положения эмитента, которые могут быть реализованы с помощью компьютерных технологий, требует создания новых, качественно иных технологий обучения бакалавров и магистров. Современные технологии обучения должны не только увеличивать степень осведомленности бакалавров и магистров, но и оказывать значительное влияние на их профессиональную пригодность, формировать профессиональные навыки и ключевые компетенции. В учебнике «Фундаментальный анализ на рынке ценных бумаг» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования нового поколения, который требует существенного увеличения самостоятельной работы для приобретения знаний в процессе решения практических задач и проблем, предложена новая методика обучения бакалавров и магистров по специальности «Финансы и кредит», которая использует проектный подход к обучению бакалавров и магистров.

Целью проектного обучения является самостоятельное приобретение обучающимися знаний и навыков практической работы в процессе решения различных задач, имеющих научное и практическое значение. Таким образом, проектное обучение обеспечивает установление непосредственной связи учебного материала с практическим опытом обучающихся в их познавательной и совместной творческой деятельности. К задачам проектного обучения можно отнести формирование у обучающихся навыков практической работы по выбранной профессиональной деятельности, а также командной работы.

Особенность такого подхода предоставляет возможность интеграции знаний из различных предметных областей для решения реального проекта по фундаментальному анализу. Проектный метод становится особенно актуальным в современном информационном обществе, т.к. позволяет сочетать актуальные методики фундаментально анализа, используемые в инвестиционном бизнесе, с «от души выполняемым замыслом»[1] бакалавров и магистров. Данный подход, реализованный в обучении бакалавров и магистров финансового факультета РЭУ им. Г.В. Плеханова носит и прикладной (практико-ориентированный), и исследовательский характер. Прикладным он является прежде всего потому, что направлен на практическое применение полученных знаний и освоение новых профессиональных компетенций в процессе решения поставленной практической задачи - создание аналитического отчета по оценке инвестиционной стоимости акций, который можно предложить участникам рынка. Вместе с тем по существу он носит исследовательский характер, и направлен, прежде всего, на получение обучающимися новых знаний в процессе проведения научных исследований, а следовательно, позволяют привить обучающимся навыки самостоятельного изучения материала, поиска и обобщения аналитического материала, а также умения презентовать полученные результаты. Однако, не только это делает проект новаторским. Важно и то, что положенный в основу учебника проект реализует универсальный проектный метод обучения для бакалавров и магистрантов, слушателей MBA и специалистов публичных компаний, желающих приобрести навыки или повысить профессиональные компетенции в области фундаментального анализа.

  • 1. Обучает использованию в области финансового анализа на фондовом рынке совокупности аналитических, исследовательских, экспертных методов, творческих по своей сути. В ходе проекта реализуются лекционно-игровые комплексы, деловые игры, презентации, мини-презентации, работа в командах, тренинги, самостоятельная работа, интерактивное взаимодействие на дистанционной основе, консультации в режиме off/online и т.д.
  • 2. В итоге реализации проекта должен получиться фактически оформленный практический результат в виде итогового документа «Аналитический отчет по акциям компании XXX», включающей решения по оценке справедливой цены акции, её оценке рынком (недооценена, переоценена) портфельному и стратегическому инвестированию, а также (для магистров и слушателей MBA) аналитическую записку о возможности стратегического финансирования с помощью инструментов и механизмов фондового рынка с целью увеличения стоимости бизнеса компании XXX.
  • 3. Методики, изложенные в учебнике, обучают современным отечественным и зарубежным технологиям, используемым в отечественном и зарубежном инвестиционном бизнесе, авторы предлагают актуальные методики, используемые ведущими российскими консультационными компаниями.

Важно подчеркнуть, что технология проектного метода предлагает развитие аналитического мышления, и в результате реализации проекта вырабатываются компетенции по формированию стратегии инвестора и компании-эмитента на финансовом рынке. Особое внимание уделяется оценке рисков в традиционной модели фундаментального анализа.

Традиционная модель фундаментального анализа ценных бумаг конкретного эмитента содержит технологию по принципу «сверху- вниз», и начинается с экономического анализа, на следующем этапе переключается на рассмотрение состояния какой-либо отрасли, и в завершение переходящий в фундаментальный анализ компании и всех имеющихся ценных бумаг данного эмитента (компании XXX).

По мнению специалистов кафедры логика изучения по этой модели более оправдана, так как используя второй подход финансовый аналитик проводит исследование иначе - «снизу-вверх», т.е. начинает с микроуровня-конкретно выбранной ценной бумаги затем переключается на отдельную отрасль, подводя итог исследованию анализом макроэкономической ситуации.

Таким образом, используя традиционную модель фундаментального анализа на фондовом рынке, логика изучения дисциплины «Фундаментальный анализ» строится по принципу от общего к частному. Следует, однако отметить, что оба подхода к фундаментальному анализу в практической деятельности финансового аналитика вполне обоснованы и не являются взаимоисключающими.

Развитие методического обеспечения учебного процесса в современном высшем образовании, в основном, осуществляется путем детализации приобретаемых навыков и ключевых компетенций применительно к каждому разделу программы. Это потребовало значительных усилий от профессорско-преподавательского состава, но, на наш взгляд, не привело к значимым практическим результатам - сближению теоретических знаний с практикой профессиональной деятельности.

Современные образовательные технологии требуют создания и развития таких методик профессионального образования, которые путем индивидуализации учебного процесса позволят превратить информацию в знания, а знания в профессиональные навыки и ключевые компетенции, что не только способствует повышению конкурентоспособности обучающихся на рынке труда, но и изменяет их мотивацию к обучению.

В поисках таких методик целесообразно обратиться к истории. В Италии в конце XVI в. был реализован «метод проектов» с определенной целью - введение студентов в систему профессиональных требований. В 1671 г. идея обучения на основе проектных технологий приобрела статус педагогического метода на базе Королевской Академии архитектуры в Париже. Закономерным итогом внедрения проектного метода в обучение стало то, что с 1702 г. соревнование проектов было включено в расписание как основная форма обучения.

Главный тезис основателей системы проектного обучения - «все из жизни, все для жизни». Поэтому проектный метод изначально предполагал использование реальной практики как лаборатории, в которой и происходит процесс познания.

Как прежде, так и теперь потребность в использовании проектного метода в образовании определяется экономическими условиями, вызовами времени по подготовке специалистов, которые сегодня звучат так: нужны ли квалифицированные профессионалы, обладающие такими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Для их подготовки и требуется проектный метод обучения.

Бурное развитие фондового рынка и его турбулентный характер в посткризисный период, как у нас в стране, так и за рубежом, предполагает, что наиболее остродефицитными специалистами в области финансов становятся те, которые могут предложить обоснованные оценки финансовых активов, обращающихся на фондовом рынке, экспертные суждения о тенденциях развития экономики, отраслей и предприятий, творческий подход к реализации задач фундаментального анализа. Подготовка таких специалистов должна охватывать всю область финансовых знаний на хорошем теоретическом и практическом уровнях, но изучение дисциплины «Фундаментальный анализ» может быть организованно и в рамках отдельно взятых специализаций, допустим, финансов, кредита, риск-менеджмента и т.д. Для реализации этой задачи, кафедрой «Управление рисками, страхование и ценные бумаги» предлагается разработанная её преподавателями технология проектного метода.

Сущность практико-ориентированной технологии, разработанной и апробированной в течении многих лет, состоит в том, что учащимся (бакалаврам и магистрам) обеспечивается возможность (под руководством и при участии профессора и ассистента) самостоятельно разрабатывать проект. Методически оформленное задание по проекту, четко прописанная информационная база его реализации, обучение современным технологиям фундаментального анализа, консультационное сопровождение проекта обеспечивает приобретение актуальных знаний, практических навыков и профессиональных квалификаций в ходе реализации проекта. Следует отметить, что накопленный опыт свидетельствует: в процессе реализации проекта, требующего решения практических задач или проблем, интегрируются знания из различных предметных областей, тем самым повышается качество финансового образования.

В области финансов, по существу, каждая из поставленных задач, а особенно задачи фундаментального анализа, требует интеграции знаний по всем финансовым дисциплинам. Рассмотрим пошагово организацию проектного обучения по дисциплине «Фундаментальный анализ». Она включает две стадии: разработка проекта и обсуждение (публичная защита) проекта.

  • [1] Статья американского педагога Кил Патрика «Метод проектов» (1918)
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >