Подготовка преподавателей высшей школы по вопросам внутривузовского оценивания качества образовательного процесса

Проведенный анализ нормативных документов и практики образования показал, что обучение преподавателей должно быть направлено на формирование знаний, умений, опыта деятельности преподавателя по вопросам внутривузовского оценивания качества образовательного процесса (ВОКОП); создание команды единомышленников по вопросам ВОКОП и достижения качества образовательного процесса.

Обучение преподавателей к осуществлению ВОКОП включает в себя следующие компоненты непрерывного образования: подготовку в рамках двухуровневого образования (бакалавриат — магистратура), аспирантуру, дополнительное профессиональное образование (ДПО), осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки) (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.07.2013 № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам») и самообразование.

Если рассматривать обучение в системе ДПО, то в соответствии с Законом об образовании преподаватели имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (ст. 47) [36]. В законе не регламентируется перечень дополнительных профессиональных программ (ДПП) повышения квалификации (ПК), дисциплин (модулей), в рамках которых должны формироваться компоненты компетенции, связанные с ВОКОП. Поэтому вузы вправе самостоятельно разрабатывать модульные ДПП ПК, направленные на формирование компетентности преподавателей в области ВОКОП.

Анализ исследований О.А. Козлова, Л.В. Задонской показал, что перспективным направлением подготовки будущих преподавателей вуза является освоение практической направленности педагогической деятельности в условиях двухуровневого образования (бакалавриата — магистратуры) и аспирантуры [16].

Обучающиеся, в соответствии с п. 3 ст. 76 Закона об образовании, в рамках освоения программ бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, имеют право осваивать программы ДПО, в том числе направленные на формирование компетентности будущих преподавателей вуза в области ВОКОП.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2013 № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специали- тета, программам магистратуры» программы, освоенные в условиях ДПО, в условиях повышения квалификации или профессиональной переподготовки в дальнейшем могут засчитываться для сокращения срока получения высшего образования, при ускоренном обучении (п. 44, 46). Эти программы должны являться составной частью индивидуального учебного плана обучающегося (п. 43), обеспечивающего его самообразовательную деятельность.

Кроме того, в рамках освоения программ бакалавриата или магистратуры в учебные планы формируемой вузом части возможно включение учебной дисциплины «Внутривузовское оценивание качества образовательного процесса» или модулей, направленных на формирование структурных компонентов компетентности преподавателей в области ВОКОП [1].

Например, изучение модуля «Теоретико-методологические основания оценивания качества образовательного процесса в вузе» направлено на формирование теоретической компоненты компетентности преподавателей в области ВОКОП: знания терминологии, цели и назначения, структурных компонентов, принципов ВОКОП, объектов оценивания, умения применять терминологию, определять цели, выявлять структурные компоненты, применять принципы ВОКОП, определять объекты оценивания и др., опыт применения терминологии ВОКОП, разработки целей ВОКОП, выявления структурных компонентов ВОКОП, применения принципов ВОКОП, определения объектов оценивания и др.

Инвариантные разделы данного модуля способствуют изучению государственной политики в области высшего образовании, методологических и теоретических оснований внутривузовского оценивания качества образовательного процесса. Вариативная часть представлена разделами по конкретным моделям ВОКОП на уровне вуза, факультета, кафедры, взаимодействия преподавателя, студента овне в условиях реализации ФГОС ВПО, ФГОС ВО по соответствующим направлениям подготовки, специальностям.

Модуль «Методические основания внутривузовского оценивания качества образовательного процесса» способствует формированию знаний в области программно-методического обеспечения ВОКОП, включающего основную образовательную программу (ООП) ВО, учебно-методический комплекс (УМК) программ всех видов практик. В методическое обеспечение входит также комплекс оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной, итоговой аттестации студентов, требований к разработке матрицы соответствия компетенции, составных частей ООПВО, оценочных средств, паспорта и программы формирования компетенций, современных средств оценивания качества образовательного процесса, умений разрабатывать программно-методическое обеспечение ВОКОП, применять современные средств оценивания качества образовательного процесса и др., опыта разработки и экспертизы программнометодического обеспечения ВОКОП, матрицы соответствия компетенции, составных частей ООП, оценочных средств, паспорта и программы формирования компетенций, применения современных средств оценивания качества образовательного процесса.

Инвариантная часть включает разделы: общие требования к проектированию ООПВО, реализующей ФГОС ВПО и ФГОС ВО, содержание программно-методического обеспечения ВОКОП, методическое обеспечение учебной дисциплины (модуля) в условиях реализации балльнорейтинговой системы оценивания качества освоения ООП, особенности разработки УМК учебной дисциплины, (модуля), современные средства оценивания результатов образовательного процесса. Вариативные разделы: проектирование комплексов оценочных средств для проведения текущей, промежуточной, итоговой аттестации студентов по соответствующей ООПВО, проектирование паспорта и программы формирования компетенций в составе конкретной ООП ВО.

Освоение модуля «Нормативно-правовые и организационные аспекты внутривузовского оценивания качества образовательного процесса» способствует формированию знаний в области содержания федеральных законов, регламентирующих оценивание в сфере ВО, содержания локальных нормативных документов, регламентирующих оценивание качества образовательного процесса, требований к балльно-рейтинговой системе оценивания качества освоения ООП ВПО, оценивания (самооценивания) учебных занятий, организации самообследования, внутреннего аудита, самооценки структурного подразделения, составления отчетов о результатах ВОКОП, материально-технического обеспечения, необходимого для

ВОКОП. Освоение модуля способствует формированию умений анализировать содержание федеральных документов, регламентирующих оценивание в сфере ВО, формированию умений оценивать (самооценивать) учебные занятия, организовывать и осуществлять самооценку структурного подразделения, внутренний аудит, использовать балльно-рейтинговую технологию оценивания качества освоения ООП ВО, составлять отчет о результатах ВОКОП на основе анализа фактов, данных измерений, отбирать и использовать материально-техническое обеспечение, необходимое для ВОКОП, опыта осуществления анализа федеральных документов, регламентирующих оценивание в сфере высшего образования, оценивания (самооценивания) учебных занятий, проведения самообследования, самооценки структурного подразделения, внутреннего аудита, использования балльно-рейтинговой технологии оценивания качества освоения ООП ВПО и др.

Разделы инвариантной части модуля направлены на освоение нормативно-правового обеспечения оценивания качества образовательного процесса в вузе, организационной структуры ВОКОП, требований к организации учебных занятий в вузе и их оценке, требований к оценке ООП ВО, учебных пособий и УМК, требований к организации оценивания преподавания, требований к организации оценивания результатов образовательного процесса. Вариативная часть включает разделы по изучению организации самооценки, самообследования вуза, его структурных подразделений; построению рейтингов педагогической деятельности, кафедры, факультета, освоения конкретной ООП ВО.

Изучение модуля «Психологические аспекты внутривузовского оценивания качества образовательного процесса» направлено на формирование знаний организационной структуры, ответственной за осуществление ВОКОП. Формирование знаний должностных обязанностей и полномочий при осуществлении ВОКОП, знаний особенностей организации командной работы при осуществлении ВОКОП, этических норм и правил при оценивании качества образовательного процесса, требований к предоставлению результатов ВОКОП для всех заинтересованных участников образовательного процесса, умений распределять обязанности и полномочия при осуществлении ВОКОП, организовывать командную работу при осуществлении ВОКОП, применять этические нормы и правила при оценивании качества образовательного процесса, обеспечить открытость и доступность по вопросам предоставления результатов ВОКОП всем заинтересованным участникам образовательного процесса, опыта разработки (или участия в разработке) организационной структуры ВОКОП, распределения обязанностей и полномочий при осуществлении ВОКОП, организации командной работы при осуществлении ВОКОП, применения этических норм и правил при оценивании качества образовательного процесса, обеспечения открытости по вопросам предоставления результатов ВОКОП всем заинтересованным участникам образовательного процесса.

В инвариантной части модуля содержатся разделы по психологическому сопровождению оценивания качества образовательного процесса в вузе. Разделы по изучению этических норм и правил внутривузовского оценивания качества образовательного процесса в контексте применения модельного кодекса профессиональной этики педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность; организации командной работы в вузе, в том числе и при оценивании качества образовательного процесса. Вариативные разделы направлены на изучение психологических аспектов оценивания компетенций в процессе реализации ФГОС ВПО и ФГОС ВО по соответствующему направлению подготовки / специальности; особенностей социализации студентов и ее оценки; оценивания общекультурных компетенций студентов и выпускников вуза в соответствии с ФГОС ВПО и ФГОС ВО.

Освоение модуля «Информационные технологии оценивания качества образовательного процесса в вузе» обеспечивает сформированное^ знаний в области использования возможностей автоматизированных систем и интернет-ресурсов при осуществлении оценивания структурных компонентов качества образовательного процесса. Формирование умений использовать автоматизированные системы и интернет-ресурсы при оценивании структурных компонентов качества образовательного процесса, опыта использования автоматизированных систем и интернет-ресурсов и при оценивании структурных компонентов качества образовательного процесса.

Инвариантная часть включает разделы по изучению автоматизированных систем, обеспечивающих контроль результатов образовательного процесса в вузе. Вариативная часть: разделы по применению современных программных компьютерных средств оценивания качества образовательного процесса, организации оценивания результатов образовательного процесса в системах дистанционного обучения при освоении ФГОС ВПО и ФГОС ВО по конкретным направлениям подготовки / специальностям.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >