Причины появления ошибок.

Использование привычных, удобных двигательных действий, знакомых по накопленному двигательному опыту.

В быту и в неорганизованных «дворовых» играх дети осваивают «в грубой форме» почти все основные двигательные действия: бег, прыжки, резкие смены направлений движения, остановки и ускорения, броски на дальность и в цель, переноску грузов, различные сопротивления, удары и защиты от них и другие. Эти действия эффективны в стихийных играх, самодеятельных походах, «дворовые» умения и навыки иногда помогают школьнику выполнять количественные нормативы, но при установке на постоянное совершенствование, основа которого- освоение техники решения класса (типа) двигательных задач (основное требование любого педагогически организованного обучения и воспитания), оказываются не пригодными. Ведь это - стихийно сформировавшиеся и закрепленные в практике применения условные двигательные рефлексы, приспособленные к особенностям физического развития ученика в процессе их формирования на уроке. Они не эффективны в непривычных условиях применения, например, при новой установке на решение других, нетипичных задач, например, «на оценку техники исполнения» на контрольном уроке физкультуры или в условиях соревнования, когда ученик стремится показать наилучший результат.

Опора на ранее стихийно сформировавшиеся двигательные действия и их одобрение учителем закрепляет их в двигательных структурах центральной нервной системы ученика по типу условных рефлексов (в традиционной теории обучения двигательным действиям этот путь назван «переносом навыка»), блокирует формирование эффективных действий, способных приспосабливаться к изменениям условий деятельности, мешает двигательному совершенствованию.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >